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培养孩子“真智力”
如何培养孩子们的“真智力”？ 北大教授魏坤琳新书《聪明养育》解析： cerdas不只来自先天基因，还需要后天的培育！ 近年来，“怎样让孩子更聪明”一直是家长们热议的话题。近日，北大心理与认知科学教授魏坤琳出版了新作《聪明养育》，深入探讨了“聪明”的本质以及如何培养孩子的“真智力”。 魏教授指出，“聪明”是一个多维概念，不能简单地理解为高智商。除了天生智力的因素（神经智力），还包括长时间学习和积累形成的技能体系（经验智力），以及策略思维、积极态度和自我监控能力等（反省智力）。他认为真正的“聪明”是由这三种智力的完美结合构成的。 魏教授提出“真智力=（神经智力＋经验智力）×反省智力”公式，强调反省智力在其中起着放大作用。 孩子的学习和成才不仅取决于先天基因和后天的知识积累，更需要培养良好的策略思维、积极乐观的心态和自我监控能力。 那么，家长该如何帮助孩子培育这三种“真智力”？ 魏教授提供了以下建议： 神经智力方面: 在孩子早期发育阶段，注重语言学习和社交交流，尽量减少看电视时间。 通过阅读、游戏等方式刺激大脑发展，促进多种能力的成长。 经验智力方面: 选择适宜难度的任务，避免陷入“舒适区”或“恐慌区”。 鼓励孩子集中注意力进行反复练习，并把复杂技能拆解成小块学习。 提供持续有效的反馈，帮助孩子及时修正学习策略和知识结构。 反省智力方面: 引导孩子从多角度思考问题，培养换位思考的能力。 鼓励孩子积极面对挫折，保持乐观的心态，并给予适度的表扬。 教会孩子自我监控和评估自己的认知能力以及情绪状态，形成良好的学习习惯。 魏教授的《聪明养育》为家长们提供了一条科学有效的培养“真智力”之路，帮助孩子们在未来的道路上更加自信、成功。
培养孩子“真智力”
如何培养孩子们的“真智力”？ 北大教授魏坤琳新书《聪明养育》解析： cerdas不只来自先天基因，还需要后天的培育！ 近年来，“怎样让孩子更聪明”一直是家长们热议的话题。近日，北大心理与认知科学教授魏坤琳出版了新作《聪明养育》，深入探讨了“聪明”的本质以及如何培养孩子的“真智力”。 魏教授指出，“聪明”是一个多维概念，不能简单地理解为高智商。除了天生智力的因素（神经智力），还包括长时间学习和积累形成的技能体系（经验智力），以及策略思维、积极态度和自我监控能力等（反省智力）。他认为真正的“聪明”是由这三种智力的完美结合构成的。 魏教授提出“真智力=（神经智力＋经验智力）×反省智力”公式，强调反省智力在其中起着放大作用。 孩子的学习和成才不仅取决于先天基因和后天的知识积累，更需要培养良好的策略思维、积极乐观的心态和自我监控能力。 那么，家长该如何帮助孩子培育这三种“真智力”？ 魏教授提供了以下建议： 神经智力方面: 在孩子早期发育阶段，注重语言学习和社交交流，尽量减少看电视时间。 通过阅读、游戏等方式刺激大脑发展，促进多种能力的成长。 经验智力方面: 选择适宜难度的任务，避免陷入“舒适区”或“恐慌区”。 鼓励孩子集中注意力进行反复练习，并把复杂技能拆解成小块学习。 提供持续有效的反馈，帮助孩子及时修正学习策略和知识结构。 反省智力方面: 引导孩子从多角度思考问题，培养换位思考的能力。 鼓励孩子积极面对挫折，保持乐观的心态，并给予适度的表扬。 教会孩子自我监控和评估自己的认知能力以及情绪状态，形成良好的学习习惯。 魏教授的《聪明养育》为家长们提供了一条科学有效的培养“真智力”之路，帮助孩子们在未来的道路上更加自信、成功。
培养孩子“真智力”：三大策略
专家解析：如何培养孩子的“真智力”？ 教育界一直流传着这样一种说法：想让孩子更聪明，从早期的养育方法入手。那么，到底该如何做呢？近日，北大心理与认知科学教授魏坤琳在其著作《聪明养育》中发表了一篇文章，从认知科学角度解读了“聪明”的本质，并提出了具体的培养策略。 魏教授指出，“聪明”是一个普遍使用却难以精确定义的概念。传统上，人们将“聪明”理解为天生智商高的人，或者在特定领域精通技艺的专家。然而，认知科学家认为，还有第三类人，例如像巴菲特这样的决策大师，他们也体现出了智慧的一种形式。 魏教授将三种类型的“聪明”分别称为“神经智力”、“经验智力”和“反省智力”。其中，“神经智力”与神经系统的效率和准确性相关，受遗传影响较大；“经验智力”则来源于长时间学习、积累形成的技能体系或知识体系；而“反省智力”，则是人类理性思维的表现，包含策略、积极态度和自我监控等要素。 魏教授认为，真正的聪明是这三种智力的综合表现，可以用公式表示：真正的聪明 = (神经智力 + 经验智力) × 反省智力。其中，“反省智力”犹如放大器，能够统筹调配前两个智力资源，因此尤为重要。 那么，如何具体培养孩子的“真智力”？魏教授提出以下建议： **神经智力：**虽然受遗传影响较大，但可以通过后天训练提升。早期大脑发育高度可塑性，不同能力有自己发展的敏感期，例如语言在七岁之前发展较快。因此，要注重孩子早期学习和社交互动，避免过度看电视等影响认知发育的行为。 经验智力： 选择合适难度的学习任务，既不要过于简单，也不要过于困难。循序渐进，帮助孩子掌握知识技能。 集中注意力，进行成块的反复练习。对于复杂的技能，可以将其拆解成小部分，逐步掌握。 提供持续有效的反馈，及时指出孩子哪里做得正确，哪里需要改进，引导孩子不断学习和进步。 反省智力： 引导孩子从多个角度思考问题，培养换位思考能力。 鼓励孩子积极面对挫折，保持乐观的心态，帮助他们建立韧性。 教会孩子自我监控和评估的能力，让他们能够更好地理解自己的认知资源和情绪状态。 总而言之，培养孩子的“真智力”是一个系统工程，需要家长从多个方面入手，给予孩子全面而有效的支持。
培养孩子“真智力”：三大策略
专家解析：如何培养孩子的“真智力”？ 教育界一直流传着这样一种说法：想让孩子更聪明，从早期的养育方法入手。那么，到底该如何做呢？近日，北大心理与认知科学教授魏坤琳在其著作《聪明养育》中发表了一篇文章，从认知科学角度解读了“聪明”的本质，并提出了具体的培养策略。 魏教授指出，“聪明”是一个普遍使用却难以精确定义的概念。传统上，人们将“聪明”理解为天生智商高的人，或者在特定领域精通技艺的专家。然而，认知科学家认为，还有第三类人，例如像巴菲特这样的决策大师，他们也体现出了智慧的一种形式。 魏教授将三种类型的“聪明”分别称为“神经智力”、“经验智力”和“反省智力”。其中，“神经智力”与神经系统的效率和准确性相关，受遗传影响较大；“经验智力”则来源于长时间学习、积累形成的技能体系或知识体系；而“反省智力”，则是人类理性思维的表现，包含策略、积极态度和自我监控等要素。 魏教授认为，真正的聪明是这三种智力的综合表现，可以用公式表示：真正的聪明 = (神经智力 + 经验智力) × 反省智力。其中，“反省智力”犹如放大器，能够统筹调配前两个智力资源，因此尤为重要。 那么，如何具体培养孩子的“真智力”？魏教授提出以下建议： **神经智力：**虽然受遗传影响较大，但可以通过后天训练提升。早期大脑发育高度可塑性，不同能力有自己发展的敏感期，例如语言在七岁之前发展较快。因此，要注重孩子早期学习和社交互动，避免过度看电视等影响认知发育的行为。 经验智力： 选择合适难度的学习任务，既不要过于简单，也不要过于困难。循序渐进，帮助孩子掌握知识技能。 集中注意力，进行成块的反复练习。对于复杂的技能，可以将其拆解成小部分，逐步掌握。 提供持续有效的反馈，及时指出孩子哪里做得正确，哪里需要改进，引导孩子不断学习和进步。 反省智力： 引导孩子从多个角度思考问题，培养换位思考能力。 鼓励孩子积极面对挫折，保持乐观的心态，帮助他们建立韧性。 教会孩子自我监控和评估的能力，让他们能够更好地理解自己的认知资源和情绪状态。 总而言之，培养孩子的“真智力”是一个系统工程，需要家长从多个方面入手，给予孩子全面而有效的支持。